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Instituto Saint Jean

“Taller de Rebotica”

30 octubre, 2018 | By |

Así trabajamos en el taller de Rebotica!!

Imaginación y creatividad.

 

 

La ciencia ha hablado: Todos somos inteligentes.

4 julio, 2018 | By |

 

Gracias a los avances en las investigaciones referidas a la inteligencia, hace ya varios años que se ha descubierto la existencia de múltiples inteligencias, pero… hasta donde llegamos hoy?

Para recordar brevemente la historia de las inteligencias múltiples nos remitiremos al  Psicólogo e Investigador Howard Gardner quien en la década de los ´80 conceptualizó la idea de que la inteligencia no era una unidad con menesteres específicos y universales, sino que existían una serie de “conjunto de habilidades” específicas para determinadas áreas del espectro humano. Estas inteligencias no serían cuantificables de manera sencilla dado que cada una de ellas estaría más o menos desarrollada en los sujetos en función de sus necesidades o de su entorno.

En un principio se establecieron como identificables 8 tipos de inteligencias:

  • Lingüística- verbal: se compone por la habilidad del sujeto para comunicarse y comprender el leguaje.
  • Lógico- matemática: la capacidad de manipular temas referidos a ciencias exactas, como: física, química, algebra, entre otros. Resoluciones de niveles lógicos complejos.
  • Visual- espacial: la destreza de reconocimiento del entorno y la ubicación geográfica en el medio. Recordar lugares observados y dimisiones de objetos y alrededores.
  • Corporal- kinestésica: registro y dominio del propio cuerpo y de sus posibilidades.
  • Naturalista: la capacidad de estudiar e interesarse por el medio y el ecosistema en el que habitamos. Registro de los eventos naturales.
  • Musical: compuesta por la facilidad de cognición musical, recuerdo, repetición y creación de sonidos.
  • Interpersonal: la capacidad del sujeto de acceder al conocimiento del estado emocional de los otros, lograr la simpatía y empatía con los demás.
  • Intrapersonal: se caracteriza por el registro del estado propio del sujeto, específicamente por su estado emocional pero también físico. Chequeo personal e insight.

Conforme se ha continuado investigando la materia, en la actualidad se confirma la existencia de 12 inteligencias en total, y las que se han agregado a las ya mencionadas son:

  • Emocional: Incluye los estados de ánimo que rigen a las personas. Esta es una de las más investigadas por el Psicólogo Daniel Goleman- conocido por su libro Inteligencia Emocional-. También famosa por la película: Intensamente de Pixar.
  • Existencial: se compone por la capacidad de meditar respecto a cuestiones filosóficas, principalmente referidas a la vida y la muerte, el sentido del ser.
  • Creativa: habilidad regida por la creación de objetos, ideas y conductas nuevas e innovadoras.
  • Colaborativa: la capacidad del sujeto para elegir entre las mejores opciones que se presentan a nivel grupal.

Probablemente se descubran nuevas inteligencias, dado que los estudios son recientes y el ser humano es tan profundo como la raza misma.

Es por esto que podríamos aseverar que todos los seres humanos somos inteligentes… solo nos resta descubrir en cuales de ellas.

 

Lic. Ailen Lescano

 

 

Pensar como Sherlock Holmes

28 junio, 2018 | By |

Pensar como Sherlock Holmes

Enseñar matemática de modo que esté al alcance de todos, es el gran desafío docente. La matemática interviene como puente activo a través de sus formas específicas, en la modelización del mundo que nos rodea.

En la actualidad ésta disciplina se la considera como uno de los pilares en el desarrollo tecnológico, pero como tarea tendrá el docente de activar en el alumno, desde su mas temprana edad, la habilidad de pensar matemáticamente: – comenzando por la comprensión de la situación problemática planteada,- localización de la dificultad,  – elaboración de un plan o estrategia, –  ejecución del plan elegido,- verificación grafica y  algorítmica ,- revisión del proceso,- solución encontrada o descubierta.

Convirtiéndose en un auténtico investigador de problemas a resolver en cualquier disciplina, entendiendo que la matemática se funde a través de este despliegue estratégico con el mundo circundante.

Desde niños absorbemos y procesamos información de una manera muy especial, nuevas imágenes, emociones, experiencias, aprendemos sobre el mundo y sus posibilidades, todo es apasionante y alienta nuestra curiosidad dándole paso a la matemática como herramienta principal de ser aplicada tal cual como Sherlock lo hizo.

Profesora Fabiana Lasserre

GRAN MUNDIAL PARA LOS ATLETAS PARALÍMPICOS

19 junio, 2018 | By |

La delegación argentina logró cinco medallas y 15 diplomas en el Mundial de Para-Atletismo de Londres.

La Selección argentina que viajó a la ciudad inglesa estuvo conformada por 16 atletas. Los medallistas paralímpicos Yanina Martínez y Hernán Barreto, y Alain Villamarín sumaron cinco medallas.

El primero en subirse al podio fue Villamarín en salto triple (T20), quien con una marca de 12.57m se colgó la presea de bronce. Además, terminó en el puesto 12° en salto en largo (T20).
La campeona paralímpica Yanina Martínez logró dos medallas plateadas. Primero en 200m (T36) con una marca de 30s70 y más tarde sumó su segunda presea en la distancia que la consagró en Río 2016, 100m (T36), donde hizo tiempo de 14s41.
Por su parte, Barreto también festejó dos veces en Londres, al ganar la medalla de plata en 200m (T35), con 26s36, y la de bronce en los 100m (T35), con 12s78. En ambas distancias había logrado el tercer puesto en los Juegos Paralímpicos de Río 2016.

Además de los podios, la delegación argentina se llevó 15 diplomas (ubicados entre el 4° y 8° puesto).
Hernán Urra (medalla de plata en Río 2016) finalizó 5° en lanzamiento de bala (F35), con una marca de 14.32mts. Jonathan Avellaneda se ubicó 4° en salto en alto (T42) con 1.65mts. Nicolás Aravena se llevó dos diplomas, al quedar 6° y 8° en 200m y 100m (T35), respectivamente.
Por el lado de las mujeres, Florencia Romero (diploma en Río 2016) terminó 5° en la final de lanzamiento de disco (F11), con 22.72m. Mariela Almada culminó 5° en lanzamiento de disco (F12) y 10° en lanzamiento de bala (F12).

Desde Londres, Ariel González, Técnico Nacional y entrenador de Hernán Barreto, hizo su balance del torneo: “El balance del equipo fue positivo, pudimos duplicar los resultados del mundial del 2015 en Qatar y mantener la performance de Río 2016″. Además, se mostró “muy contento” porque todos los chicos fueron finalistas del Mundial, y eso les permite “seguir trabajando para futuros compromisos con el apoyo del Enard y Secretaria de deportes de Nación”.

Otros resultados argentinos:
– Alexis Acosta 7° en Salto en largo (T11).
– Alberto Cretton 6° en 200m (T11) y 9° en 400m (T11).
– Diego González 6° en 100m (T35) y 7° en 200m (T35).
– Matías Puebla (T46 y F46) 9° en lanzamiento de jabalina, 9° en salto triple y 8° en salto en largo.
– Antonio Rodas 10° en lanzamiento de bala (F12).
– Daniel Tataren 8° en salto en largo (T37).
– Brian Villarreal 7° en 100m (T46) y 8° en 200m (T46).
– Lis Scaroni 6° en 100m (T37) y 9° en 200m (T37).

 

Paralimpico 2018

19 junio, 2018 | By |

NIVEL  MEDIO Turno Tarde  –  ORIENTACIÓN en DEPORTES

El pasado 5 de junio, tuvimos el placer de recibir la visita de parte del Equipo Nacional de Atletismo Paralímpico, acompañaron al Prof.  Ariel González  (Entrenador Nacional) junto a sus atletas Hernán Barreto y Mariano Domínguez (ambos deportistas sufrieron  parálisis cerebral), en el marco de las cátedras específicas de la orientación.

Todo el secundario, participó en un clima de gran respeto, de la charla que estas Personas con Discapacidad (así nos pidieron que nos refiriéramos), nos brindaron durante más de una hora, en primer lugar tomo la palabra el Prof. Ariel González , nos resumió un poco su experiencia, la metodología de trabajo y los logros acumulados en estos últimos 4 ciclos Paralímpicos (estuvo presente en los Juegos Paralímpicos de Atenas 2004, Beijing 2008, Londres 2012 y Rio 2016, interviniendo también en los Juegos Parapanamericanos, Odesur y Mundiales durante estos años.

Luego tomaron la palabra, los atletas Hernán y Mariano quienes nos contaron su historia de vida, tanto personal como deportiva, cerrando la misma con un intercambio de preguntas y respuestas, que con atención e interés formularon tanto los alumnos como los docentes que acompañaron la charla.

La misma finalizó con un cierre por parte del Prof. Ariel González y palabras del Director del Nivel, Prof. Ernesto Díaz, luego de algunas fotos de recuerdo el alumnado regreso a sus clases habituales.

Agradecemos la gestión del Prof. Alejandro Pepiche a cargo de la Cátedra Deportes Abiertos y Cerrados del 3°C para la realización de esta Jornada

Si querés conocer un poco más esta  destacada actividad

www.paradeportes.com

Motivacion

11 junio, 2018 | By |

  ¿Qué entendemos por motivación?

Uno de los autores que más se ha dedicado a la teoría de la motivación sin dudas fue Abraham Maslow. Les propongo hacer un recorrido por esta pregunta a través de un descubrimiento guiado.
Para hablar de motivación indefectiblemente tenemos que acercarnos a conceptos como deseo, necesidad, fines y medios.
El deseo nace generalmente de un impulso psíquico o emocional. En cambio la necesidad suele provenir de aspectos físicos. Por ejemplo, si nuestro sistema gástrico nos solicita alimentarnos, esa necesidad será satisfecha por cualquier alimento, pero: ¿Por qué deseamos comer algo dulce en lugar de algo salado? ¿Porque eso dulce tiene que ser específicamente un alfajor de chocolate y dulce de leche? Ahí, es donde interviene el deseo, el hambre está pero todo el ser nos pide ESE alfajor, no otro.
Ahora bien, siguiendo el ejemplo: ¿Cómo hago para conseguir ese alfajor que tantas satisfacciones me traerá? En este preciso momento aparecen los medios de la mano de la motivación. Los medios pueden ser variados y creativos en función de otra variable que es la cantidad de necesidad y surge otra pregunta: ¿Cuánto deseamos lo que deseamos? Probablemente si la necesidad de alimentarnos es muy elevada comeríamos casi cualquier cosa con tal de satisfacernos. Esto se denomina satisfacción de las necesidades básicas. Y Maslow agrega que requerimos una satisfacción parcial de las necesidades para poder continuar satisfaciendo otras necesidades o deseos. El fin es la satisfacción de esa necesidad. ¿Lo es realmente? Paradójicamente el ser humano -en condiciones esperables – mientras más satisfacciones obtiene, más deseos, metas y objetivos se propone.
La motivación es el motor del deseo y las necesidades, la que nos dice: “¡Dale, vamos al quiosco, compremos ese alfajor!”
Los seres humanos podemos realizarnos en la medida en que nuestras necesidades básicas están satisfechas y para lograr esto es que necesitamos de la motivación.
Las motivaciones pueden tener múltiples orígenes: un deseo consciente, un deseo inconsciente, una necesidad, un impulso, un estado en particular, etc. Todas estas son consideradas motivaciones internas. Pero existen otras denominadas motivaciones externas –las cuales lo son en parte- que provienen del medio que nos rodea y nos invitan a realizar ciertas acciones.
La motivación condiciona nuestra forma de ser, nuestra personalidad y es por eso que debemos de ser conscientes de ella. Mantenernos activos en búsqueda de la satisfacción de nuestras necesidades y deseos…mantenernos motivados.
Y a vos… ¿Qué te motiva?
Lic. Ailen Lescano

 

“Las emociones también van a la escuela…”

28 mayo, 2018 | By |

“Las emociones también  van a la escuela…”

Me encuentro con Bruno en el pasillo que divide 2ºA de 2ª B. Camina arrastrando sus pies, provocando un gracioso repiqueteo con el cordón desatado de su zapatilla izquierda.

Sus cachetes están tan  colorados y brillantes que contrastan con el tono pálido de las paredes del cole.

Sigue su camino murmurando algo que, desde mi lugar de incipiente observadora, no logro decodificar, y me pregunto: qué le habrá pasado a Bruno? Estará molesto, enojado o furioso?

Será que los chicos cuando van a la escuela llevan también sus emociones?

Elijo pensar que sí, que las emociones acompañan a Bruno y a todos los chicos, a todos los lugares que los llevan sus desatadas zapatillas.

Como docentes no podemos desestimar el abordaje de la inteligencia emocional:

Dice Daniel Colemann “ En un tiempo en el que demasiados niños carecen de la capacidad de dominar sus enojos, de escuchar, de atender, de sentirse responsables de sus propios trabajos, todo lo que consolide estas habilidades, será de gran ayuda en sus propios procesos de aprendizaje.”

Por qué trabajar sobre la inteligencia emocional en la escuela?

Para desarrollar en nuestros chicos la capacidad de entender que la alegría, el enojo, la tristeza y el miedo, son emociones básicas que sentimos todas las personas, y aprender a reconocerlas y gestionarlas adecuadamente contribuye a mejorar considerablemente las relaciones interpersonales.

¿Cómo ayudo a mis alumnos en el desarrollo de competencias emocionales?

  • Preguntando cómo se sienten
  • Ayudando a que aprendan a reconocer sus emociones
  • Ofreciendo un espacio de resolución de conflictos
  • Propiciando nuevos estilos de comunicación

Vuelvo al pasillo del cole, Bruno ya entró al aula sin saber bien cómo se siente ni cómo comportarse… es entonces cuando estoy en condiciones de afirmar que, las emociones, también  van a la escuela…

 Prof. Liliana López

 

 

 

 

Curso Docente: Formación de tutores virtuales

28 mayo, 2018 | By |

Formación de tutores virtuales:

La información y el conocimiento ya no son dos elementos inherentes a la propia figura y profesión de los docentes. Una serie de herramientas, medios y recursos, básicamente tecnológicos, asumen la tarea de informadores y de depositarios del saber y del conocimiento. Los docentes deberán, pues, convertirse en transformadores de la educación mediante la utilización de estas herramientas tecnológicas.

Curso “Formación de tutores virtuales online”

Requisitos: Conexión a internet- Competencias básicas de informática

Horas semanales de dedicación: 3 horas

Comienzo: Jueves 14 de junio

Cierre: 31 de julio

“Violencia en la escuela”

3 mayo, 2018 | By |

La violencia contempla los actos que se ejercen con la intención de lograr una cosa a través del uso de la fuerza. La conducta violenta, por lo tanto, busca dañar física o mentalmente a otra persona para someterla.

Existen distintos tipos de violencia, como la violencia familiar y la violencia de género. En el caso de la violencia escolar, está dada por la conducta que se desarrolla en el seno de una escuela y que tiene la finalidad de generar algún tipo de daño en dicho marco.

La violencia escolar puede desarrollarse dentro de la escuela (en un aula, un pasillo, un patio, etc.) o en otros sitios que están vinculados a ella. Sus víctimas pueden ser estudiantes, docentes, trabajadores de la escuela o familiares de los alumnos.

Dentro de la violencia escolar podemos subrayar que existen tres tipos que se determinan en función de quien es el agresor y quien el agredido. Así, por ejemplo, podemos hablar en un primer término de lo que es la violencia de alumnos hacia otros alumnos. Esta se traduce tanto en lesiones de diversa índole como en hurtos de objetos personales, en ataques sexuales o en homicidios.

En los últimos años este tipo de violencia ha dado lugar a casos conocidos en todo el mundo en el que las víctimas, “machacadas” y humilladas hasta límites insospechados, han acabado suicidándose.

En segundo lugar, nos encontramos con la violencia escolar que es ejercida por alumnos sobre el personal docente de su centro en cuestión. La misma se manifiesta tanto a nivel físico, a través de lesiones de distinta categoría, como a nivel psicológico haciendo uso de insultos y humillaciones de muy variada tipología. Un hecho este que ha experimentado lamentablemente un crecimiento importante en los últimos años.

Y en tercer lugar se encuentra la violencia escolar que es ejercida por el propio personal docente hacia otros compañeros, hacia alumnos, padres de estudiantes o incluso miembros del colegio que trabajen en el ámbito de la administración o de los servicios. Entre las manifestaciones más frecuentes que tiene este tipo de violencia se encuentran las siguientes:

Ataques al aspecto emocional de las víctimas mediante humillaciones o violencia verbal en toda su extensión.

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